У нас в семье именно так и было. Друзья подарили нам «Потерять и найти» (Lost and Found) [4] – чудесную книгу о мальчике, который подружился с потерявшимся пингвином. На протяжении всей книги малыш помогает ему вернуться домой, но в конце концов понимает, что пингвин хочет только одного – стать его другом. Чтобы такого рода история всецело захватила ребенка, попробуйте вот что: поменяйте имя главного героя на имя вашего малыша. Тогда история приобретет очень личный характер. Олив такой прием особенно нравился применительно к этой книжке.

Так мы и читали вплоть до одного, казалось бы, совершенно обычного вечера. Олив тогда было около полугода. Я читал «Потерять и найти» раз, наверное, в пятидесятый. Кульминация истории – блуждания мальчика по Антарктиде в поисках друга-пингвина, ведь он понял, что они не должны расставаться. Среди величественного темно-синего океана и громоздящихся айсбергов был нарисован пингвин – далекая тень одинокой птицы, плывущей в перевернутом зонтике навстречу другу.

Я до сих пор помню наизусть собственное переложение этого эпизода: «Кто-то подплывал – все ближе, ближе и ближе. Но кто? Кто же это?» Здесь я всегда делал интригующую паузу, предваряя счастливую развязку на следующей странице, где симпатичный коротышка-пингвин обретал своего друга: «Пингвин! Это был пингвин! И он крепко обнял Олив».

Тем памятным вечером, клянусь вам, моя дочурка нахмурилась, когда пингвин прошел мимо незамеченным, и захлопала в ладоши, когда он появился на переливающейся кромке льда. Я сохраню до последнего вздоха воспоминание об этом моменте, когда мое дитя поверило в сказку. Ее смех и неподдельную радость вызвали не только мой голос и милые картинки, – нет, она ухватила суть сюжета, поняла, что пингвин потерялся, а потом нашелся. Я подхватил Олив на руки и подбросил, с новой силой чувствуя любовь к своей малышке.

Как же это здорово – увидеть наконец эмоциональный отклик на историю, которую вы оживляете перед своим ребенком! Этот первый отклик положил начало семейному обсуждению прочитанного. Мария Татар замечает, что этот этап в развитии является важнейшим для 6–12-месячного малыша: ребенок «открывается» навстречу миру. В семье Марии каждый вечер отводится время на чтение с детьми, и так продолжается вплоть до того момента, когда они становятся старшеклассниками. Она призывает родителей не ограничиваться пассивным слушанием со стороны ребенка, но задавать ему вопросы о героях книги, месте действия и эмоциях, которые та или иная история вызывает у малыша.

В возрасте около года ребенок начинает произносить первые слова. Самое время начать обсуждать с ним книги. По мнению Татар, это регулярное обсуждение оказало колоссальное влияние на ее отношения с дочерьми: «Они гораздо откровеннее со мной благодаря этой привычке – разговаривать во время чтения. Сюжет помогал им осмыслить то, что произошло с ними за день. Книги давали моим дочерям слова для обсуждения чувств, реакций, эмоций. Невозможно переоценить эффект этого опыта для создания таких отношений между нами, при которых можно обсуждать множество вещей, запретных во времена моего собственного детства».

Я призываю вас регулярно нарушать правила. Судя по надписи на обложке, такие книги, как «Потерять и найти», предназначены для детей шести лет и старше. Я читаю Олив и более длинные книги всю ее жизнь и не заметил никакого негативного эффекта. Выберите несколько историй, которые вам нравятся, и попробуйте.

Нам пора полностью изменить отношение к чтению ребенку. Его невозможно заменить ничем – ни телевизором, ни компьютером, особенно в первый год жизни малыша.

Купив книгу, вы сделали важный, самый первый шаг. Но, чтобы достичь результата, нужны годы и годы совместного чтения с ребенком. Он этого заслуживает!

Уроки рассказывания историй (на примере «Потерять и найти»)

1. Назовите главного героя именем вашего ребенка.

2. Используйте мягкую игрушку в роли пингвина.

3. Подробно объясняйте ребенку, что изображено на каждой иллюстрации.

4. Выразительно изображайте эмоции каждого персонажа.

5. Дополняйте рассматривание картинок движениями: покажите рукой, как покачиваются океанские волны, проследите пальцем движение лодки.

Ученый Джон Процко подводит итог: «Одна из самых важных составляющих интерактивного чтения – следовать интересам ребенка. Так что самая верная постановка вопроса – не какие книги я бы рекомендовал к прочтению, а какие книги порекомендовали бы дети, которым мы читаем».

Взрослые и дети должны делать выбор вместе. Вместе с ребенком принимайте решение, на чем остановиться в книжном магазине, библиотеке или на рынке компьютерных приложений.

Растим прирожденного читателя: обсуждайте детали книги

Показывайте ребенку свои любимые иллюстрации, называйте представленные на странице цвета, животных, людей, их чувства. Поначалу ребенок не сможет к вам присоединиться, но по мере взросления усвоит вашу привычку к интерактивному чтению.

Идеи для родителей: Вы можете изобразить предметы, нарисованные на картинке? Какие изображения привлекают внимание ребенка?

Цифровые устройства в первый год жизни: чем меньше, тем лучше

В 2013 г. «Движение за детство без рекламы» подало в Федеральную торговую комиссию жалобу на две компании, «обманно продвигающие популярные приложения для планшетного компьютера и смартфона в качестве детских обучающих продуктов».

Благодаря юридической помощи Института адвокатского представительства при Джорджтаунском университете организация надеялась дать по рукам так называемой индустрии для гениев с пеленок. Вот как сотрудники описывают свою битву с компьютерными приложениями, адресованными детям младше двух лет: «Мы привлекаем столь необходимое внимание к двум важным проблемам – отсутствию каких-либо свидетельств того, что маленькие дети учатся хоть чему-то дельному с экранов, будь то телевидение, DVD, смартфоны или планшетники, а также нарушению законов о защите прав потребителей теми компаниями, которые рекламируют свои предложения как обучающие продукты для маленьких детей».

Если вы планируете позволить своему ребенку пользоваться цифровыми устройствами, хотя ему меньше чем два года, то к вашим услугам тысячи приложений. Некоторые из них даже продаются как обучающие. Но помните, что в главе 1 я упоминал о рекомендациях Американской академии педиатрии: лучше не знакомить детей с цифровыми устройствами, пока им не исполнится два года.

«Наша цель – ограничить воздействие рекламы на детей, а экраны цифровых устройств – один из главных путей доступа маркетологов к детской целевой аудитории, – рассказала мне президент “Движения за детство без рекламы” Сьюзан Линн. – Есть множество свидетельств того, что американские дети проводят за экранами все больше времени и что такое времяпрепровождение сопряжено с потенциально вредными для здоровья и тревожными последствиями. Есть также данные, что дети более старшего возраста могут с пользой проводить определенное время с цифровыми устройствами, но в отношении самых маленьких таких свидетельств нет».

В первые два года жизни Олив мы по большей части соблюдали рекомендацию Американской академии педиатрии, время от времени разрешая ей поиграть со смартфоном, iPad, iPod или ноутбуком. Она понимала, как работают все эти занимательные приспособления: листала свои детские картинки на экране iPhone, поворачивала портрет-заставку в iPad, смеялась над заставкой на экране моего ноутбука, изображавшей львенка. Но мы никогда не позволяли Олив засматриваться на экран дольше одной минуты.

Как вы сами убедитесь, любое решение по ограничению экранного времени ребенка усугубляет тяготы родительства. Вы лишаетесь свободного времени и отдыха – тех желанных минут, пока кроха глазеет на что-то на экране. Но помните: ваш ребенок будет пользоваться этими устройствами все детство. Так зачем спешить?